Fotograf: Leonard GrenHej alla!
Det har gått ett tag sedan den senaste bloggen och det beror på att september var fyllt av arbete och resor. Bland annat var jag i England och träffade personer och institutioner, vilket jag tänker återkomma till i en annan blogg. Sedan har enheten var och tittat på Biennalen i Göteborg vilket jag också tänker återkomma till. Så jag får be om ursäkt för att jag tappat lite tempo i mitt bloggande.
I morgon och på tisdag arrangerar FUISM ett seminarium här på Gotland om pedagogiska policydokument så jag tänkte blogga lite kort om detta. Denna blogg skrivs ju också med utgångspunkten att kommunicera tankar vi har på Riksutställningar just nu när vi håller på att ta fram vårt policydokument.
Som jag ser det finns det en rad anledningar till att ta fram ett pedagogiskt policydokument:
För det första som styrdokument för den publika verksamheten. Ett policydokument uttrycker en gemensam värdegrund, ger tydliga och klara riktlinjer för det pedagogiska arbetet, det bidrar till att sprida inflytandet över den pedagogiska verksamheten samt gör det enklare att förtydliga mål.
För det andra är processen i sig viktig. Den utgör grund för samtal om pedagogik på institutionen samt bidrar till överenskommelser när det gäller uttryck och värdeord. Vad menar vi med lärande?
För det tredje fungerar ett policydokument som stöd i samverkansprojekt. Det gör att olika partners kan få ett grepp om den pedagogiska värdegrund och de processer och metoder som vår institution vill lyfta fram och värna.
Avslutningsvis fungerar det också diskurspåverkande. Om vi blir fler som tar fram policydokument stärker vi också pedagogikens ställning i utställningssektorn och flyttar fram positionerna.
I vårt arbete har vi börjat formulera oss och beräknar att vara klara i december. Det jag kan avslöja nu är att vi kommer att mynta 2 begrepp som en förklaring till vårt synsätt på pedagogik i utställningar och som ett förtydligande kring pedagogikens roll i olika skeenden av en utställningsprocess.
Begreppen är utställningspedagogik och tillämpad pedagogik.
Vi menar att det i det utställningspedagogiska arbetet handlar om att skärpa ”den pedagogiska blicken” vid framtagandet av utställningens innehåll och form, och därmed kvalitetssäkra utställningen utifrån exempelvis ett målgruppsfokus och ett tillgänglighetsperspektiv. Det utställningspedagogiska arbetet förutsätter ett samspel med innehåll och form. Det innebär ett kreativt och processinriktat arbete där pedagogik samt innehåll och form berikar varandra.
Tillämpad pedagogik handlar om att utveckla metoder och arbetssätt för att kunna arbeta med besöksgrupper i utställningen. Den tillämpade pedagogiken är direkt beroende av utställningspedagogiken. Om utställningspedagogiken är genomarbetat och bärande i sig, så behöver den tillämpade pedagogiken inte endast bli ett tillägg.
Det har gått ett tag sedan den senaste bloggen och det beror på att september var fyllt av arbete och resor. Bland annat var jag i England och träffade personer och institutioner, vilket jag tänker återkomma till i en annan blogg. Sedan har enheten var och tittat på Biennalen i Göteborg vilket jag också tänker återkomma till. Så jag får be om ursäkt för att jag tappat lite tempo i mitt bloggande.
I morgon och på tisdag arrangerar FUISM ett seminarium här på Gotland om pedagogiska policydokument så jag tänkte blogga lite kort om detta. Denna blogg skrivs ju också med utgångspunkten att kommunicera tankar vi har på Riksutställningar just nu när vi håller på att ta fram vårt policydokument.
Som jag ser det finns det en rad anledningar till att ta fram ett pedagogiskt policydokument:
För det första som styrdokument för den publika verksamheten. Ett policydokument uttrycker en gemensam värdegrund, ger tydliga och klara riktlinjer för det pedagogiska arbetet, det bidrar till att sprida inflytandet över den pedagogiska verksamheten samt gör det enklare att förtydliga mål.
För det andra är processen i sig viktig. Den utgör grund för samtal om pedagogik på institutionen samt bidrar till överenskommelser när det gäller uttryck och värdeord. Vad menar vi med lärande?
För det tredje fungerar ett policydokument som stöd i samverkansprojekt. Det gör att olika partners kan få ett grepp om den pedagogiska värdegrund och de processer och metoder som vår institution vill lyfta fram och värna.
Avslutningsvis fungerar det också diskurspåverkande. Om vi blir fler som tar fram policydokument stärker vi också pedagogikens ställning i utställningssektorn och flyttar fram positionerna.
I vårt arbete har vi börjat formulera oss och beräknar att vara klara i december. Det jag kan avslöja nu är att vi kommer att mynta 2 begrepp som en förklaring till vårt synsätt på pedagogik i utställningar och som ett förtydligande kring pedagogikens roll i olika skeenden av en utställningsprocess.
Begreppen är utställningspedagogik och tillämpad pedagogik.
Vi menar att det i det utställningspedagogiska arbetet handlar om att skärpa ”den pedagogiska blicken” vid framtagandet av utställningens innehåll och form, och därmed kvalitetssäkra utställningen utifrån exempelvis ett målgruppsfokus och ett tillgänglighetsperspektiv. Det utställningspedagogiska arbetet förutsätter ett samspel med innehåll och form. Det innebär ett kreativt och processinriktat arbete där pedagogik samt innehåll och form berikar varandra.
Tillämpad pedagogik handlar om att utveckla metoder och arbetssätt för att kunna arbeta med besöksgrupper i utställningen. Den tillämpade pedagogiken är direkt beroende av utställningspedagogiken. Om utställningspedagogiken är genomarbetat och bärande i sig, så behöver den tillämpade pedagogiken inte endast bli ett tillägg.
Inga kommentarer:
Skicka en kommentar